PENDIDIKAN MODERASI ISLAM DI PERGURUAN TINGGI: KONSEP, IMPLEMENTASI, DAN DAMPAKNYA
Abstract
Pendidikan moderasi di perguruan tinggi menjadi isu yang semakin penting di tengah tantangan sosial-politik yang penuh dengan polarisasi dan radikalisasi. Perguruan tinggi memiliki peran strategis dalam membentuk karakter mahasiswa yang inklusif, toleran, dan dapat hidup berdampingan dalam keberagaman. Implementasi nilai moderasi melalui kebijakan institusional, kurikulum, serta partisipasi aktif mahasiswa dapat memperkuat kohesi sosial dan menjaga stabilitas nasional. Penelitian ini bertujuan untuk menggali peran pendidikan moderasi dalam pembentukan karakter mahasiswa dan dampaknya terhadap kehidupan sosial dan keberlanjutan bangsa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan menganalisis data dari berbagai sumber yang relevan, termasuk studi terdahulu dan dokumen terkait. Data yang terkumpul kemudian dianalisis untuk memahami proses, tantangan, dan dampak pendidikan moderasi di perguruan tinggi. Hasil dari penelitian ini menemukan bahwa pendidikan moderasi memiliki potensi besar dalam mencegah radikalisasi dan memperkuat kohesi sosial di kalangan mahasiswa. Pendidikan ini berperan penting dalam membentuk lulusan yang lebih inklusif, menghargai keberagaman, dan mampu menjadi pemimpin yang berpandangan terbuka. Oleh karena itu, integrasi nilai moderasi dalam sistem pendidikan tinggi sangat penting untuk menjaga stabilitas demokrasi dan keberlanjutan bangsa.
References
Adiprasetio, J., & Vinianto, A. (2020). Riset aksi partisipatif: Festival kebudayaan menghadapi intoleransi. Jurnal Kajian Komunikasi, 8(1), 15-28.
Arifin, S., Kholish, M. A., & Mu'iz, D. H. T. (2022). Teologi Konversi Agama dan Upaya Menumbuhkan Nilai-Nilai Toleransi di Basis Multikultural. Waskita: Jurnal Pendidikan Nilai Dan Pembangunan Karakter, 6(1), 43-59.
Awwaliyah, N. M. A. (2019). Pondok Pesantren Sebagai Wadah Moderasi Islam di Era Generasi Millenial. Islamic Review: Jurnal Riset dan Kajian Keislaman, 8(1), 36-62.
Buana, R. P., Wimala, M., & Evelina, R. (2018). Pengembangan indikator peran serta pihak manajemen perguruan tinggi dalam penerapan konsep green campus. RekaRacana: Jurnal Teknil Sipil, 4(2), 82.
Dali, K. (2018). The right to be included: Ensuring the inclusive learning and work environment for people with disabilities in academia. Information and Learning Science, 119(9/10), 486-513.
Darim, A. (2020). Manajemen perilaku organisasi dalam mewujudkan sumber daya manusia yang kompeten. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(1), 22-40.
Fannani, B., Tohari, I., & Arifin, S. (2018). Menyemai Pendidikan Agama Anti Konflik dan Kekerasan di Tengah Kehidupan Masyarakat Multikultural. Nur El-Islam: Jurnal Pendidikan dan Sosial Keagamaan, 5(2), 1-25.
Harmi, H. (2022). Model pembelajaran pendidikan agama islam berbasis moderasi beragama. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia), 7(2), 228-234.
Ilyasin, M. (2019). Exploring excellency-based curriculum for indonesian primary schools in relation to the social community environment. Journal of Social Studies Education Research, 10(4), 246-265.
Inayatillah, I. (2021). Moderasi Beragama di Kalangan Milenial Peluang, Tantangan, Kompleksitas dan Tawaran Solusi. Tazkir: Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial dan Keislaman, 7(1), 123-142.
Irama, Y., & Zamzami, M. (2021). Telaah Atas Formula Pengarusutamaan Moderasi Beragama Kementerian Agama Tahun 2019-2020. KACA (Karunia Cahaya Allah): Jurnal Dialogis Ilmu Ushuluddin, 11(1), 65-89.
Mashuri, I., Fanani, A. A., & Hikmah, U. (2021). Internalisasi nilai-nilai akhlak Islam dalam membentuk karakter siswa SMA Al-Kautsar Sumbersari Srono Banyuwangi. Ar-Risalah Media Keislaman Pendidikan dan Hukum Islam, 19(1), 157-169.
Meliani, F., Iqbal, A. M., Ruswandi, U., & Erihadiana, M. (2022). Konsep Moderasi Islam dalam Pendidikan Global dan Multikultural di Indonesia. Eduprof: Islamic Education Journal, 4(1), 195-211.
Moorthy, R., Selvadurai, S., Gill, S. S., & Gurunathan, A. (2021). Sustainable societal peace through the integration of bioethics principles and value-based education. Sustainability, 13(6), 3266.
Muali, C., & Qodratillah, K. R. (2018). Pengembangan karakter guru dalam menghadapi demoralisasi siswa perspektif teori dramaturgi. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam, 8(1), 102-126.
Mufid, M. (2021). Eksistensi Ma’had Al-Jami’ah Dalam Penguatan Moderasi Beragama Pada Era Revolusi Industri 4.0. At-Ta'lim: Media Informasi Pendidikan Islam, 20(1), 40-53.
Nasrullah, N., & Adi, H. C. (2022). Nilai-nilai pendidikan Islam dalam ajaran Ki Hajar Dewantara. Ekspose: Jurnal Penelitian Hukum dan Pendidikan, 20(2), 1269-1278.
Ridho, A., Wardhana, K. E., Yuliana, A. S., Qolby, I. N., & Zalwana, Z. (2022). Implementasi pendidikan multikutural berbasis teknologi dalam menghadapi era society 5.0. EDUCASIA: Jurnal Pendidikan, Pengajaran, Dan Pembelajaran, 7(3), 195-213.
Roosinda, F. W., Lestari, N. S., Utama, A. G. S., Anisah, H. U., Siahaan, A. L. S., Islamiati, S. H. D., ... & Fasa, M. I. (2021). Metode penelitian kualitatif. Zahir Publishing.
Sadiah, D. (2018). Strategi dakwah uin dalam menangani radikalisme di kalangan mahasiswa. Anida (Aktualisasi Nuansa Ilmu Dakwah), 18(2), 219-236.
Saihu, M. (2022). Moderasi Pendidikan: Sebuah Sarana Membumikan Toleransi dalam Dunia Pendidikan. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 11(02), 629-648.
Santika, I. G. N. (2021). Grand desain kebijakan strategis pemerintah dalam bidang pendidikan untuk menghadapi revolusi industri 4.0. Jurnal Education and development, 9(2), 369-377.
Shaleh, M., & Fadhilah, M. N. (2022). Penerapan moderasi beragama pada lembaga PAUD di sulawesi tenggara. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(6), 5933-5945.
Sipuan, S., Warsah, I., Amin, A., & Adisel, A. (2022). Pendekatan pendidikan multikultural. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal, 8(2), 815-830.
Zamimah, I. (2018). Moderatisme islam dalam konteks keindonesiaan. Jurnal Al-Fanar, 1(1), 75-90.
.png){kind=logo}
.png)
1.png)
